Planificación de una sesión de aprendizaje implica tomar decisiones  acerca de:

Resultados de aprendizaje y evidencias (QUÉ)

Contenidos (QUÉ)

Estrategias didácticas (Cómo)

Tiempo (Cuando)

Recurso (Con qué)

Evaluación (Qué)

Evidencias , son pruebas concretas y tangibles que los estudiantes deben presentar en el proceso de valoración con el fin de demostrar que cumplen  con un aprendizaje esperado o parte de este.

Responde a la pregunta. ¿Qué evidencia habrá de indicar que ellos han cumplido con la meta trazada?

En su proyecto  debe haber :

UNIDAD CREATIVA EN EL DESARROLLO DEL TEMA

UNIDAD GRÁFICA EN EL DESARROLLO DE LAS PIEZAS

UNIDAD CROMÁTICA QUE AYUDA A LA CONSTRUCCIÓN Y MANEJO DE LA IMAGEN CORPORATIVA DE LA MARCA

UNIDAD EN EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS PARA LA TRANSMISIÓN DEL MENSAJE EN EL OBJETIVO PUBLICITARIO

Secuencia presentación de la unidad

La docente presenta a los estudiantes:

• Competencias del curso
• Logros o aprendizajes esperados en la unidad
• Contenidos de la unidad
• La evidencia a presentar
• Se indica las actividad que se realizan
• Tiempo
• Forma de evaluar

El trabajo analizado es la TA taréa académican 3  grupal .

Para ello definitivamente se siguen los pasos que vemos en las estrategias de aprendizaje:

1. Se evalúa el grado de conocimiento del tema. Se recurren a los conocimientos previos así como su enfoque personal, el de su realidad, al tema y se discute.

2. Se debate  sobre los objetivos a corto mediano y largo plazo.

3. Para determinar el desarrollo de cualquier campaña se precisa determinar el “problema” para ver las estrategias a emplearse y poder buscar una solución pertinente, con una comunicación que satisfaga las expectativas del grupo objetivo.

4. A partir de reunir la información sobre producto, target, competencia (brief proporcionado por el cliente o el docente) desarrollan en equipo trabajo colaborativo, donde las discusiones, preguntas  ,lluvia de ideas permiten desarrollar el pensamiento crítico, o análisis de asuntos importantes, llegando a un consenso, que será la propuesta a exponer y justificar.

5 .Las  estrategias  y metodología activa, así como los recursos adecuados son el eje neurálgico del proceso de aprendizaje.

6. Nos centramos en contenidos relacionados a los contenidos publicitarios, como composición, producción gráfica, marketing, desarrollo de estrategias creativas, asi como desarrollo de valores en los procesos y exposición final.

CONTEXTOS Y FUNDAMENTOS: Al darles un caso real, que ellos mismos seleccionan, se motivan  ya que aportan un contexto para el aprendizaje, pueden ver claramente la importancia de los conocimientos previos así como las habilidades necesarias para poder desarrollar satisfactoriamente el  trabajo.

EL CONOCIMIENTO PREVIO: los alumnos reconocen la importancias de los aprendizajes de otros cursos afines que se involucran en el desarrollo del trabajo, como marketing, psicología del consumidor, diseño digital y los conectan , con lo que ya saben y pueden ver el paso a seguir. Los incentiva a profundizar con nuevas ideas que se adaptan a los objetivos trazados.

CONTENIDO DE COBERTURA: Se establece el ritmo del desarrollo de acuerdo a la comprensión de los contenidos, deteniéndose mayor tiempo en los de mayor dificultad con problema de comprensión. Para ello el rol del docente en todo momento es el de facilitador, guiándolos en los procesos, aclarando dudas, dejando que ellos propongan las posibilidades de solución a los problemas. Indudablemente se trabaja con un cronograma que limita el tiempo a la fecha de entrega del material final.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Debido a la naturaleza del curso los estudiantes se involucran en problemas reales o simulados, (MÉTODO DE CASOS Y TRABAJAN CON DESARROLLO DE PROYECTOS) afines  a los que ellos enfrentarán en su vida laboral ,lo que los motiva y permite hacer propuestas muy profesionales.

METODOS DE EVALUACIÓN: Se busca el aprendizaje profundo  ya que construyen nuevas situaciones, vendiéndolas  usando habilidades y conocimientos adquiridos en el curso, lo que favorece su comprensión y argumentación de su propuesta. Se evalúan procesos, resultados, actitudes, trabajo de equipo, viabilidad en la propuesta.  También se solicita una heteroevaluación y autoevaluación para aprender de los comentarios de su grupo y de los demás grupos de estudiantes.

RETROALIMENTACIÓN: Como mencioné la evaluación es resultado de un trabajo colaborativo donde se han desarrollado habilidades y aplicado técnicas, por lo que una etapa en la que se les retroalimenta sus fortalezas y debilidades, darán una visión completa de  mejorar con los comentarios de su maestro y compañeros.

Requisitos, conocimientos previos:

Para ello es necesario que los alumnos adquieran nociones de elementos importantes de diseño y composición y puedan identificarlos para desarrollar una propuesta creativa publicitaria. También deben  manejar  las diferentes etapas de un producto o servicio en cada ciclo de vida del producto o servicio. Con estos contenidos ellos podrán aplicarlos en el desarrollo de una propuesta gráfica con criterios que serán la base de su exposición y venta de su proyecto.

El trabajo es grupal, se desarrollan grupos de 4 alumnos que trabajarán el proyecto.

En una siguiente etapa con la información adquirida, de los contenidos de los cursos que son pre requisitos en la carrera y los conocimientos previos  lograrán el aprendizaje de elementos y desarrollo publicitario, lo que les permitirá, presentar sus propuestas y argumentarlas, ya a nivel primero de concepto  y luego plasmarlo a bocetos, según la etapa que se determine en su proyecto.

Para la Rúbrica se debe analizar:

1-         Reconoce las diferentes etapas en los medios propuestos?

2-         Diferencia los diversos tipos de Lanzamiento? Los utiliza?

3-         Diferencia lo que se vende en la etapa de lanzamiento y lo diferencia de la de mantenimiento?

4-         Da importancia al color en su propuesta?

5-         La estructura (división de espacios) tiene coherencia con la línea gráfica?

6-         Cumple el aviso con los objetivos publicitarios  de la campaña?

7-         La estrategia comunicacional, el tono es afín a lo mostrado y lo que se quiere vender?

La aprendizaje se logrará con el intercambio de ejemplos y opiniones consensuadas de los miembros del grupo hacia un concepto, que será el eje de su propuesta. Pueden para ello, usar cualquier herramienta , videos, impresos simulaciones , escenificaciones, para poder darle tangibilidad a lo abstracto de su tema, asociando a la realidad que implica el grupo objetivo y sus insights, que es lo que mueve la parte argumentativa y emocional de lo que se quiere transmitir y vender.

Adjunto cuadro con la rúbrica de evaluación del desempeño en el  proyecto.

Puntaje		20	16	13	10
Elementos- Partes	Criterios	Sobresaliente	Satisfactorio	Debe mejorar	No satisfactorio
Parte introductoria	Atiende a información relevante	Es creativo en su enganche inicial relacionándolo adecuadamente  al proyecto, es atractiva y plantea el tema central, usa recursos de apoyo	Plantea el tema central ,pero no capta el interés del oyente (cliente), usa recursos de apoyo	Plantea le tema principal, pero no es creativo en los recursos empleados para captar la atención	No hay una introducción clara del tema principal,ni utiliza elementos adecuados de apoyo
Exposición	Organiza la información	Es consecuente del contenido, prioriza la importancia de elementos a exponer, el tema central es claro, bien enfocado y es respaldado con información detallada	El tema central es claro, pero la información de apoyo es muy general	El tema central no es claro y la información de paoyo es general	El tema central no es claro y la información de apoyo es insuficiente
Trabajo desarrollado	Sustenta sus ideas	Habla claramente, sistematiza las etapas adecuadamente en ordén de importancia	Habla claramente pero en desorden las etapas y no concluye adecuadamente, a pesar de tenr los objetivos bien determinados	Habla claramente pero sin orden las etapas y no concluye adecuadamente	No expresa claramente los objetivos del proyecto, ni la etapas
Presentación	Explica el proceso de su razonamiento procedimental Aplica los conocimientos adquiridos a su proyecto, secuencia adecuada y consistencia en contenidos	Presentación pulcra, con adecuada secuencia y consistencia de contenidos	Presentación aceptable, secuencia medianamente aceptable y consistencia en contenidos	Presentación aceptable , aunque no muestra una secuencia adecuada de los contenidos	Presentación no adecuada, secuencia inadecuada y sin consistencia a los contenidos
Cierre	Asocian las conclusiones a su carrera	Las conclusiones son claras y asocian al tema central con la importancia de su desarrollo en la carrera	Las conclusiones son claras pero no asocian el tema central con la importancia de su desarrollo en la carrera	Las conclusiones no son claras  y no asocian al tema central con la importancia de su desarrollo en su carrera	No hay conclusiones

Declarar los objetivos

Audiencia: alumnos del curso Dirección Grafica Publicitaria, 7mo ciclo carrera Publicidad

Conducta: Diseña piezas gráficas, dentro de una campaña publicitaria de acuerdo a objetivos comunicacionales.

Condición: Utiliza medios audiovisuales para la comprensión de conceptos y programas de diseño para realizar presentación y sustentación del proyecto asignado

Grado: 100% precisión

Seleccionar multimedia y otros materiales

Búsqueda de material en páginas adecuadas como; Ads of the world,Cannes, Advertising Age, Diferentes productos,etc.

Videos de comerciales y campañas publicitarias peruanas y extranjeras.

PPTS y presentaciones de material proporcionado por el tutor.

Colocación de contenidos, objetivos, tareas en Blackboard del curso en aula virtual UPC.

Creación de grupo en facebook para retroalimentación y consultas.

Buscar temas pertinentes, caso de interés del alumnado, ellos pueden proponer que casos desaen analizar y desarrollar, plantearles el uso de chats, videos instructivos o tutoriales para facilitar la comunicación y retroalimentación.

E  Evaluar y Revisar

Escuchar sus comentarios, retroalimentar oportunamente y evaluar los procesos así como el resultado final.

Evaluaría con Breeze algunos temas a manera de cierre de una manera lúdica competitiva.

Fichas de evaluación para autoevaluarse.

Fichas de evaluación de procesos y desempeño.

Rúbricas para evaluación de trabajo final, con criterios previamente conversados.

 Requerir la participación del aprendiz

Motivar la participación desarrollando el pensamiento crítico, trabajo de equipo, respeto a la tolerancia, aprendizaje colaborativo, en línea .Buscar temas pertinentes, caso de interés del alumnado, ellos pueden proponer que casos deseen analizar y desarrollar, plantearles el uso de chats, videos instructivos o tutoriales para facilitar la comunicación y retroalimentación.

Evaluar y Revisar

Escuchar sus comentarios, retroalimentar oportunamente y evaluar los procesos así como el resultado final.

Rúbricas para evaluación de trabajo final, con criterios previamente conversados.

DESARROLLO  DE UNIDADES DIDACTICAS

·         UNIDAD DIDÁCTICA II : AVISOS PUBLICITARIOS

Logro de la unidad :  Reconocen los elementos de un aviso y sus funciones. clasificación de  etapas, manejo de la imagen según el ciclo de vida.

·         TITULO DE LA SESIÓN: CAMPAÑAS PUBLICITARIAS

·         Logro de la sesión: Diseña un aviso publictario, seleccionando la imagen y tipografía más apropiada de acuerdo a objetivos comunicacionales

·          Número de horas  a la semana: 4 horas ( dos sesiones )

·         Profesora: Nelly de la Piedra

LOGRO	FASES O MOMENTOS (MATE)	ACTIVIDAD	MATERIALES	TIEMPO
Reconocen elementos de composición, diseño en el desarrollo de una campaña existente y son capaces de realizar u aviso publicitario en donde aplican estos conocimientos. INVESTIGACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL, INICIO DE CLASE Evaluación Diagnóstica	Motivación Despierta el interés con elementos publicitarios que se relacionan a los temas a tratar.	Observan diferentes campañas publicitarias vigentes en boceto físico.  Análisis del  PPT ; se   proyecta en pantalla el tema desarrollado con ejemplos publicitarios.	·  Bocetos de campañas   de servicios. ·  Bocetos de campañas    de productos. ·    ·   Multimedia (programas de diseño) ·   PPT del temas        relacionados	15m 20m
Evaluaciónde procesos	Adquisición Identifica  los conceptos, los organiza  y establece relaciones. PIENSA, ASOCIA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS LOS COMPARTE A SU GRUPO, DURANTE EL PERIODO DE CLASE PROS Y CONTRAS, DURANTE EL PERIODO DE CLASE. TARJETAS DE APLICACIÓN, DURANTE EL PERIODO DE CLASE	§  En grupos conversan acerca de algún proyecto publicitario que haya llamado su atención, precisando las razones. §  ESCOGEN EL AVISO A  TRABAJAR. §  Comparten sus experiencias relacionadas a  la formulación de un proyecto publicitario, precisando si conocen cómo se elabora UN AVISO CON SUS ELEMNTOS. §  Cada grupo sintetiza las experiencias recuperadas y las presentan al pleno. En el pleno se identifican las coincidencias y diferencias entre las experiencias. Se abre un grupo virtual en Facebook par que durante la semana sigan aportando ideas y comentarios que enriquezcan el trabajo en equipo Se presentan, en desorden, tarjetas que contienen las fases para el desarrollo de un proyecto publicitario, cada grupo ordena y luego con todo el pleno se ordenan según el consenso general.	·          Tarjetas con avisos en diferentes etapas. ·          Plumones ·          Papelógrafos ·          Masking tape ·	15m 10m
Evaluación final	Transferencia Integra el conocimiento a su experiencia. RETROALIMENTACIÓN SOBRE OBJETIVOS E EINTERESES, EN LA UNIDAD DE CLASE	§  Presentan un mapa conceptual que ordene las aportaciones del grupo, papelógrafo. §  Crean conceptos de campaña , en un concept board y desarrollan sus ideas plasmándolas al papel en roughs. §  Aprueban un rough y lo transcriben a boceto. aplicando la secuencia del desarrollo de proyectos. §  Desarrollan un boceto,lo imprimen  y exponen en un PPT su propuesta , argumentándola.	·          Papel bond ·          Sketch book o Bitacora ·          Plumones de colores ·          Impresora ·	35m 15m
Autoevaluación Heteroevaluación	Evaluación Autoevaluación Heteroevaluación .	§  Se les presenta una ficha que contiene indicadores de evaluación de un buen diseño de proyectos publicitarios, la cual deben auto aplicarla. Comparten las conclusiones, sean positivas o negativas para enmendar o rectificar conceptos e ideas. §  Se reparten fichas con criterios para evaluarse entre pares	Fichas de autoevaluación y heteroevaluación PREGUNTAS O CRITERIOS DE EVALUACIÓN APLICABLES AL TRABAJO EJECUTADO

EVALUACIÓN

·         DESCRIPCIÓN : Diseña piezas gráficas, creando o seleccionando la imagen y tipografía mas apropiada de acuerdo a objetivos comunicacionales. ( Logro de la Unidad Didáctica I)
Criterio	Indicadores de logro	Instrumentos
Clasifica la información Sustenta sus ideas Explica el proceso de su razonamiento procedimental	Distingue el uso de definiciones o comparaciones sesgadas que expresan una tendencia en contra o a favor de una posición Presenta razonamientos y evidencias que apoyan su (s) conclusiones (es) dirigida a los intereses de la audiencia. Justifica la estrategia usada al tomar una decisión.	Rúbrica
Actitud ante el área	Practica normas de convivencia democrática. Respeta las opiniones de sus compañeros y defiende su postura con argumentación.	Ficha de seguimiento de actitudes

Puntaje		20	16	13	10
Elementos- Partes	Criterios	Sobresaliente	Satisfactorio	Debe mejorar	No satisfactorio
Parte introductoria	Atiende a información relevante	Es creativo en su enganche inicial relacionandolo adecuadamente  al proyecto, es tractiva y plantea el tema central, usa recursos de apoyo	Plantea el tema central ,pero no capta el interés del oyente (cliente), usa recursos de apoyo	Plantea le tema principal, pero no es creativo en los recursos empleados para captar la atención	No hay una introducción clara del tema principal,ni utiliza elementos adecuados de apoyo
Exposición	Organiza la información	Es consecuente del contenido, prioriza la importancia de elementos a exponer, el tema central es claro, bien enfocado y es respaldado con información detallada	El tema central es claro, pero la información de apoyo es muy general	El tema central no es claro y la información de paoyo es general	El tema central no es claro y la información de apoyo es insuficiente
Trabajo desarrollado	Sustenta sus ideas	Habla claramente, sistematiza las etapas adecuadamente en ordén de importancia	Habla claramente pero en desorden las etapas y no concluye adecuadamente, a pesar de tenr los objetivos bien determinados	Habla claramente pero sin orden las etapas y no concluye adecuadamente	No expresa claramente los objetivos del proyecto, ni la etapas
Presentación	Explica el proceso de su razonamiento procedimental Aplica los conocimientos adquiridos a su proyecto, secuencia adecuada y consistencia en contenidos	Presentación pulcra, con adecuada secuencia y consistencia de contenidos	Presentación aceptable,secuencia medianamente aceptable y consistencia en contenidos	Presentación aceptable , aunque no muetsra una secuencia adecuada de los contenidos	Presentación no adecuada, secuencia inadecuada y sin consistencia a los contenidos
Cierre	Asocian las conclusiones a su carrera	Las conclusiones son claras y asocian al tema central con la importancia de su desarrollo en la carrera	Las conclusiones son claras pero no asocian el tema central con la importancia de su desarrollo en la carrera	Las conclusiones no son claras  y no asocian al tema central con la importancia de su desarrollo en su carrera	No hay conclusiones

El curso de Dirección Gráfica Publicitaria ,se define como teórico práctico en el cual el profesor guía al estudiante, mediante el desarrollo de diversas técnicas gráficas, aplicando los elementos de texto, fondo e imagen, de acuerdo con los objetivos de comunicación dentro de la estrategia creativa en un plan publicitario. Asimismo el curso introduce al alumno en el manejo de la imagen como elemento fundamental de la sociedad moderna, valorando la estética visual, la diversidad cultural y asumiendo un rol social.

Los alumnos aprenderán  a conocer las diferentes etapas de la creación de piezas gráficas y sus posibilidades de realización utilizando diversas técnicas. Podrán analizar y criticar anuncios desde el punto de vista de diagramación y producción gráfica. Podrán seleccionar el elemento visual más adecuado (foto o ilustración). También podrán desarrollar piezas gráficas dentro de la estrategia creativa y evaluar los alcances y efectos de avisos bien  conceptuados y concluye diseñando  y realizando  campañas publicitarias a nivel profesional.

 

Asimismo podrán dar soluciones visuales  estructuradas dirigidas  a nichos de mercado previamente definidos resultados de investigaciones .Conocerán  el valor e importancia de la marca, sus características y especificaciones que la diferenciaran de su categoría en un mercado específico dentro de una campaña publicitaria.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS (Saber hacer)

COMPETENCIAS:

·         Los alumnos analizan y critican anuncios dentro de  campañas publicitarias, desde el punto de vista de composición y producción gráfica.

·         REALIZAN UN AVISO PUBLICTARIO DEBIDAMENTE ARGUMENTADO.

·         Recrean el trabajo dentro de una agencia o empresa tanto individualmente como en  grupos creativos, aplicando las herramientas y métodos en soluciones creativas en proyectos de publicidad. (trabajo de grupo, método de casos y  proyectos). empleando una metodología de investigación-reflexión del propio proceso creativo poniendo en evidencia una actitud respetuosa frente a la practica normas de convivencia democrática.

·         Respeta las opiniones de sus compañeros y defiende su postura con argumentación.

ACTITUDES: (Ser)

• Responsable
• Respetuoso
• Puntual
• Creativo
• Analítico
• Critico
• Reflexivo
• ético