Título de la experiencia: Portafolio de
Evidencias
Carrera en que aplicaría la propuesta o asignatura/curso:
Carrera de Publicidad
Curso Dirección Gráfica Publicitaria
Alumnos de 7mo Ciclo Pregrado
Profesora: Nelly de la Piedra
Ventajas
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Limitaciones
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Estrategias para su
implementación
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Sistema de evaluación que consiste en la
recolección de productos desarrollados por un alumno (evidencias). De esta
manera, el docente puede evaluar INTEGRALMENTEel trabajo del estudiante.
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Promueve la PARTICIPACIÓN del alumno al
monitorear y evaluar su propio aprendizaje.
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Lleva a los alumnos a asumir la responsabilidad
de su propio aprendizaje.
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Favorece la REFLEXIÓN , la individualización del
proceso de aprendizaje, la inclusión de diferentes niveles y enfoques del
aprendizaje.
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Promueve la VALORACIÓN en los alumnos, sobre su
formación, la acción docente y la función educativa.
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Realiza la interacción en los contenidos,
TRANSFIRIENDO los conocimientos que va adquiriendo, RELACIONÁNDOLOS
con
aprendizajes anteriores, promoviendo el APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
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Certifica la competencia del alumno basada en la
evaluación de las evidencias.
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Los profesores pueden examinar las destrezas
manifestadas por los alumnos.
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Promueve la oportunidad de conocer los
aprendizajes y las actitudes de los alumnos.
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Permite una visión más amplia y profunda de lo
que el alumno puede hacer.
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Su aplicación permite obtener información sobre
la adquisición de conocimientos y habilidades requeridas para su profesión y
otras trasversales como trabajo autónomo, autorregulación, reflexión,
análisis crítico, etc.
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El profesor puede acceder al proceso de aprendizaje cualitativo,
dimensiones procedimentales y actitudinales de un modo mas directo y
contextualizado.
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El docente
puede hacer una evaluación más tradicional del portafolio y limitarse a ver
sin profundidad los avances y desarrollo de los alumnos
(limitarse
a exámenes escritos u orales).
No
mostrar interés en el alumno de hacer un trabajo a profundidad, no presentar
los trabajos cronológicamente y cada evidencia acompañada de una reflexión y
conclusiones del aprendizaje.
Que los
alumnos no organizen su trabajo y no presenten como debe ser las evidencias,
debidamente identificadas, fecha, elementos, para poder utilizarlo en la
construcción de aprendizajes mayores, asociándolos e integrándolos a otras
áreas.
La
falta de profundidad en el análisis puede ocasionar que no logren las
competencias propuestas.
Que los instrumentos que se utilizarán para
las evaluaciones diagnóstica, intermedia y final que se aplicarán a los
estudiantes NO TENGAN relación con la estrategia y los criterios evaluativos
que se plasman en el plan de formación.
Si son
muchos alumnos matriculados, hay gran volumen de trabajo para el docente y el
alumno,lo que ocasiona un difícil seguimiento.
No
hacer portafolios electrónicos, lo que ocasionaría gasto innecesario de
papel.
Que se presentase
dificultad en el alumno de sintetizar y transformar la información, ya que
recordemos los trabajos son grupales y existe dependencia en los aportes
colectivos que sean pertinentes y a
tiempo.
Escasa
rectificación de las actividades por parte de los estudiantes, que argumentan
el valor es escaso par volverla a realizar.
No haber realizado un perfil de cada
participante, utilizando una estructura que incluya la experiencia que poseía
en problemáticas similares a las presentadas a lo largo del proceso de
formación antes de comenzar.
Dificultad de transformar los criterios en
una acreditación, asi como dificultad en encntrara un equilibrio entre el
valor otorgado a las evidencias obligatorias y optativas.
No realizar una autoevaluación al terminar
el proceso. (forma en la que se evaluará a los participantes para conocer su
grado de satisfacción al final del proceso de aprendizaje).
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Elaborar
Rúbrica detallada, integral donde
se determinen los logros a alcanzar
Lista
de Cotejo; para evaluar contenidos y trabajos en cada área, para así poder
retroalimentar y ver el compromiso y dedicación al trabajo.
Check
list indicando las habilidades y competencias que se esperan obtener, e irlas
marcando con el avance y logro de las mismas .
Propiciar
la REFLEXIÓN EN LOS ALUMNOS para hacer una retroalimentación pertinente y a
tiempo.
Informes grupales con un jefe por grupo que
resuma obligaciones participación, actitudes en cada miembro, en coordinación
constante con el docente
Heteroevaluación a los alumnos de los logros
alcanzados, que ha aprendido, que aprendió, que le falta aprender, las
fortalezas y cambios a efectuar.
1.-SUSTENTACIÓN DEL PROYECTO,
Presentación
de carpeta y contenedor de evidencias debidamente ARGUMENTADAS, CON
REFLEXIONES Y CONCLUSIONES.
2.-EXPOSICIÓN DEL TRABAJO, que muestre
los resultados del aprendizaje y la experiencia lograda.
Interacción
entre docente alumnos y pares.
Rúbrica
y lista de cotejo. Se evaluarán contenidos, productos y actitudes.
3.-RECTIFICACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
Una vez
entregado, expuesto y recibido las indicaciones finales, mas la
heteroevaluación de pares se deben hacer
correciones para poder guardar el proyecto (portafolio) como insumo de otros
materiales, o modificar el portafolio para la siguiente convocatoria.
En mi caso sirve como parte de material para
la presentación laboral.
Ficha de seguimiento de actitudes
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¿Por qué sería importante el uso de portafolio en el curso de
Dirección Gráfica en la carrera de Publicidad de la UPC?
Analice la pertinente
de su aplicación en el contexto donde lleva a cabo su práctica didáctica.
He escogido la estrategia del portafolio de evidencias, ya que mi
curso es teórico práctico y realizamos proyectos, donde la evaluación de
procesos es tan importante como el resultado final. Además el tipo de proyecto
es de clientes reales o que asemejan a la realidad, lo que lo hace pertinente y
posible de aplicar en su medio laboral.
Para mí el portafolio consta de un conjunto de
pruebas recolectadas a lo largo del período a evaluar y que se aportan durante
la evaluación para demostrar la competencia laboral del alumnos, que serían muy
similares a las que se encontrarían en su desempeño laboral, de ahí la
importancia de sus aportes al cumplimiento de las metas institucionales y su
potencial de desarrollo profesional. Podría llamarse un contenedor de
documentos que proporcionan evidencias el aprendizaje.
En mi curso les pido un cronograma de trabajo,
donde van argumentando los procesos y justificando. Este sistema de evaluación
en Portafolio se adapta perfectamente, ya que las carpetas que irían
presentando como avance del proyecto, se les agregaría una reflexión y
conclusiones (que las solicitaba al final, en la exposición del mismo).
Me gusta que al hacer conclusiones periódicas
en cada evidencia pueden encontrar utilidad a futuros trabajos, o mejora del
mismo.
Explico en la estrategias de implementación los
pasos a seguir en los proyectos de mis alumnos:
1.-SUSTENTACIÓN DEL PROYECTO,
Presentación de carpeta y contenedor de
evidencias debidamente ARGUMENTADAS, CON REFLEXIONES Y CONCLUSIONES.
2.-EXPOSICIÓN DEL TRABAJO, que muestre los
resultados del aprendizaje y la experiencia lograda.
Interacción entre docente alumnos y pares.
Rúbrica y lista de cotejo. Se evaluarán contenidos,
productos y actitudes.
3.-RECTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Una vez entregado, expuesto y recibido las indicaciones
finales, más la heteroevaluación de pares se deben hacer correcciones para poder guardar el
proyecto (portafolio) como insumo de otros materiales, o modificar el
portafolio para la siguiente convocatoria.
En mi
caso sirve como parte de material para la
presentación laboral.
En las carreras les exigen guardar muestras de
trabajos a la hora de las entrevistas laborales y considero al portafolio una muestra
significativa de su desempeño. Escogería
portafolios digitales con todos los trabajos realizados debidamente
argumentados.
¿Es importante recoger evidencias al final del proceso? ¿Cuál es la
importancia de evaluar los procesos?
La
recolección de las evidencias debe ser periódica para mostrar los avances en las distintas
áreas curriculares. Recoge evidencias de otras áreas curriculares, relacionando
los contenidos, interrelacionándolos con el aprendizaje integrándolos. (procesos
metacognitivos).
Al
evaluar los procesos de ve el desarrollo de la habilidades y el avance de lo
aprendido y lo que falta aprender, por lo que la labor docente de
acompañamiento es muy importante, para poder guiar en el camino de los
objetivos trazados.
Universidad Autónoma de Barcelona
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